与《信息技术》教学实践相结合 开创人防知识教育新局面
来源:人防指挥信息科 点击数： 发布日期：2018年07月09日
当今社会是信息社会，是知识经济的时代。具备信息的快速获取、综合分析、灵活处理、闪电发布的能力，已经成为事业成败的关键因素，并成为这一代人最基本的生活能力和文化品位的标志。而互联网作为信息社会的基本载体，能够在民防教育中发挥怎样的作用？在学生“只要给我一台ipad，我就能获取我想要的一切”的宣言中，民防教育又将何去何从？
我的妻子是一名初级中学的信息技术的教师，去年由于学校工作安排，开始兼任初二年级六个班级学生《民防教育知识》的教学工作；对于我妻子来说，由于我经常在耳朵边念叨，她对民防的相关知识还算耳熟能详，面对学生照本宣读，对着讲义谈理论对她来说也是基本生存技能；而作为民防工作的老人，我觉得我有义务也有能力对这种现状加以改进。按照我的建议，她将老本行的信息技术教学实践和新增的民防教育知识相结合，经过一段时间的磨合，产生了化学反应，她的教学工作也得到了促进。然后我就信息技术和民防知识教育相结合的教育教学改革实践，谈几点看法：
一、菜单式讲座——让学生自主选择学习内容
从教育心理学上来讲，初二的时代是一个叛逆的时代，互联网时代又是眼球经济时代，如何通过教育实践创新吸引学生的眼球，达到教学目的？由于学校对民防知识教育的教学关注度不高，这也给了教师创新的空间。通过我的建议，教师在qq班级群中先将课本上的民防知识加以分类，划分成防空袭区、防化防核区、应急逃生自救区等几个区，通过群投票的方式，少数服从多数，让学生自己选择下节课学习的内容，让学生的学习方式也得到了根本改变，让学生意识到循序渐进不再是唯一的学习方式，选择式、跳跃式的学习也能带来学习的乐趣，更要让学生清楚地意识到：学习光学会积累是不够的，而是必须学会选择，从不断爆炸的信息中选择最有价值的知识，从而达到引导学生自主学习的目的。
二、信息轰炸——学生的学习热情得到“保鲜”
互联网时代是一个知识爆炸的时代，据调查显示，预计到2020年，全球知识总量每73天就会增加一倍。如何让学生的学习热情的保质期延长是至关重要的。记得以前在大学的时候，一门学科考试结束后，就会有同学将书本撕得粉碎，觉得得到了解脱，过了三天，本门学科知识已经忘得一干二净。如此情形，让学科教师情何以堪。因为在学习中，学生学到的知识没有兴奋点。现如今宅男都得有文化，有品位，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”那就是文盲的节奏。现在的学生为了关心国家大事，时刻努力刷微博，他们对新生事物尤其感兴趣，所以在教学实践的过程中，充分利用微博、微信等手段，对学生进行信息轰炸，时不时的透漏一点例如中国最新型的隐形战机“歼20”蒙皮隐形材料的来源一类的消息来吸引学生，使学生的学习热情得到更长时间的“保鲜”。
三、班级互动——培养学生的实践精神
传统意义上的课堂教学比较注重课堂的规范化和程序化，各类开课中对教师的“教”的步骤的考核内容也是特别详实，这使得教师在课堂教学中会刻意追求完美，这使得教学效果反而显得呆板，久而久之，学生的学习方式也显得一板一眼，趋向于个体学习。而我设计了一些互动项目，例如在课堂上让学生进行逃生绳打结的比赛，首先用flash动画的方式，教会学生如何打逃生结，然后根据逃生绳结的种类、打结难度、打结速度进行分值系数预估，做成一个小数据库，最后根据个人打绳结的数据录入数据库，根据数据库综合评定得出成绩，成绩最优者奖励我自己制作的生化危机版逃生奖状一枚（很精美的哦）。通过类似的互动，真正将课本中的知识转化为生活中的技能，以此来引导学生提高学习实践的能力。
四、集思广益——开发学生的创新意识
与时俱进不但适用于政府工作报告，同样适用于民防知识教学中；像民防知识教育这类的学科教学，照本宣张，毫无亮点的结果就是被时代（也会被学生）狠狠的抛弃。因此，利用网络对教育实践活动加以辅助，可以使知识的传播更加迅捷，使学生站在老师肩膀上，让学习成为一种再生和创造。例如：我听说下节课要教如何制作简易防毒面具，我建议妻子对教学内容加以适当改变，将防毒面具的制作改成pm2.5口罩的制作，而课堂上只分组提供制作简易防毒面具的基本材料，对于小辅料的替代物，一律由学生自己解决，学生们集思广益，通过网络搜索选择各种替代物，智慧的闪光在此时迸发！口罩的填充物是张同学的眼镜布，过滤层是王同学家净化器过滤网上的活性碳，鼻夹是孙同学头上的发夹……大部分小组都圆满完成了制作任务。
五、各有所长——提高学生的协作能力
随着社会的进步，社会分工变得越来越精细，一专多能也显得越来越不真实，分工合作就成了必然。有的学生理论学习能力较强，有的则是动手能力较佳（这样的学生越来越少喽）。通过课堂实践中的互动，培养和提高学生的协同作业的能力。pm2.5口罩的制作就是一个生动的例子：由于制作口罩的课堂实践是下一节课，同学们有一周的时间加以准备。各小组利用qq群预先分配好了每个人要承担的部分，然后各自准备，在课堂上按各自分工完成口罩的制作。虽然动手能力大都确实存在瑕疵，但总的来说结果还是圆满的，达到了提高学生的协作能力的教学目的。
总而言之，民防知识教育不单单是一门学科，也是一门在突发事件来临时自救互救的一门生存技能。时代在不断进步，教法与学法也要不断更新进步，通过信息技术学科这一载体，激发学生的学习兴趣，引导学生学习的自主性，将民防知识教育与《信息技术》教学实践相结合，开创民防知识教育新局面。
